——上海音乐学院科研处处长萧梅教授的专题讲座
我院围绕“加强学科建设、提高教学质量、突出办学特色，建设一流音乐学院”学习实践活动载体，4月8日上午，特邀上海音乐学院科研处处长萧梅教授前来作《加强学科建设，聚焦内涵发展》专题讲座。院党委书记、学习实践活动领导小组组长安宁主持了这场专题讲座。
萧梅教授根据党的十七大报告中关于文化大发展、大繁荣的精神和科学发展观基本要求是全面协调可持续、根本方法是统筹兼顾的精神，结合上海音乐学院学科建设和科研管理的经验，对学科建设的背景、学科的二元形态、学科建设面临的问题、以往学科建设中的不足、重点学科建设的理念、学科带头人的选拔、高校在学科建设方面应采取的措施、表演艺术学科建设以及以管理体制为支撑，深化内涵建设等问题作了阐述，我们归纳为三个问题。
一、 关于学科建设的背景
萧梅教授从高校基本功能切入，给出了学科的定义“是知识发展成熟的产物，是专门化的知识体系，是划分知识或学问的门类”（《现代汉语词典》，商务印书馆，2000）。“是学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支”（《辞海》（缩印本），上海辞书出版社，1989年）。知识发展成为学科的基本条件是要形成独有的概念体系、表达方法和研究方法。其基本标准：1、明确的研究对象和研究范围；2、研究团队、代表性成果；3、相对独立的范畴、原理或定律，已形成体系结构；4、独创性、超前性、系统性、严密性；5、无法代替；6、能经受实践检验或证伪。
关于专业的概念，《教育大辞典》的解释是“高等教育培养学生的各个专门领域”。《辞海》定义为“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类”。即指大学中与社会分工对应的基层教学组织。
学科与专业有哪些的区别？从划分依据看：学科指知识劳动的分工与发展，专业指具体的社会劳动或某类职业。从构成要素看：学科强调学者、研究领域、学科使命、理论体系、研究方法等，专业则注重教师、培养目标、课程体系等。从组织目标看：学科着重知识的发现与创新，促进知识的进步，专业则在于传授现有知识，培养各类人才。从组织机构看：学科相对松散，甚至是虚拟的，专业则相对刚性，层次清晰。
我国目前的学科分类为12个门类，89个一级学科，392个二级学科。英国大学拨款委员会（HEFCE)将学科分为68个学科领域。萧教授回顾了我国学科建设的历程，针对上海高校，指出学科建设面临的现状是：学科建设的重要性已获得广泛的共识；以重点学校为建设对象的投入方式越来越受到置疑；教育部将重点学科认定向重点学科建设过渡；上海高校结构布局调整已近尾声，将向推进内涵建设的学科布局调整转变；部门预算制对学科建设形成制约；财务制度、人事分配制度有待突破。
以往学科建设中存在哪些不足？萧教授认为：1、缺乏统筹规划；2、缺少持续稳定的资源渠道；3、建设主体错位；4、缺乏完善、科学的评价体系；5、管理运行机制有待完善（人员投入、 管理机制和约束、奖惩机制）。
二、 关于重点学科建设的理念
萧教授强调了五点：1、重点学科建设是推动高校内涵发展的核心工作；2、统筹规划、合理布局、错位竞争、协调发展；3、依托基础、注重潜力、面向需求；4、开放、共享、交叉、融合；5、提高学科对外竞争的能力。重点学科建设通常为“3＋1”模式。3即基地、科研、人才，1即管理（环境、体制、机制等）。
关于学科带头人的遴选，萧教授认为：学科带头人不等于大师、也未必是最优秀的专业人才或科研成果最多的教授。学科带头人要具备科学（艺术）家的水平和政治家、管理学家、军事家、经济学家、心理学家的综合素质，要有统领团队、管理基地、谋划发展、配置资源、把每个人才放在最合适的位置，挖掘调动每个人才的潜力，形成更大创造力的统筹能力。越接近这些条件，越能反映学科带头人的水平，越能带领学科发展。
在谈到教学与科研的关系时，萧教授引用原华中理工大学校长 朱九思教授的一段话：在大学，科学研究是“源”，教学是“流”。没有研究这个“源”，教学这个“流”就难以充实新的内容和提高质量，难以培养高水平人才。她认为教学与科研之间既“对立”又“统一”，在高等音乐学院，科研不是可有可无的，是必须做的事情。
关于高校在学科建设方面的措施。萧教授有如下建议：1、确立和强化学科建设在高校改革和发展中的地位；2、对学校和学科的发展予以准确定位；3、梳理本校的学科体系；4、以主干学科、支撑学科、相关新兴学科为主线制订学科发展规划；5、以我为主，系统规划；6、以知识创新为目标。萧梅教授说：不谋全局不足以谋一城。她介绍了上海音乐学院“发展定位规划和学科专业布局结构优化”的情况。其发展目标、层次定位、类型与功能定位、学科专业建设目标、教育方针及服务面向定位明确。采取了一线学科扶强、二线学科扶特、三线学科扶需的分层次发展措施。
三、关于表演艺术学科的建设
萧梅教授从问题、瓶颈、可能谈了几点意见。
（一）表演学科建设的内容。在理论与实践的结合上仍要有基地（实践性基地、理论研究性基地、综合性基地、虚拟基地）、人才和科研（理论类、交流类、实践类、创作类）。她认为室内乐是薄弱环节，也是突破点，西安音乐学院民乐系的室内乐应该抓起来。新的生长点应从研究生教育开始，学科建设在先，专业建设在后。她提出：表演学科教师的听课笔记、教学笔记、音乐会策划效果等这些内容有科研含量，可以作为对教师科研考核的内容，也可以交流范本。
（二）表演学科建设的意义。1、将表演艺术的实践与研究由个人引入团队；2、将表演艺术的实践与研究由单一引入团队；3、加快表演艺术“实践－理论－实践”的循环，促进知识创新、人才培养；4、形成表演艺术学科“聚焦、错位”的长期发展方向和定位。
（三）表演学科建设的评估体系。1、要充分考虑艺术学科的特殊性：实践地位、成果的滞后性和教学的独特性。2、表演学科评价内容要含有表演实践、教学研究和相关研究，。上海音院制定了试行表演学科评估标准，标准对表演学科有一定程度的扼制，但数字化又是趋势，这是个两难问题，怎么办？建设的主体是我们自己。比如我们可以搞传统乐种的系列讲坛、抓两头，可以搞精品计划，推动文化创新。
基于以上认识，萧梅教授认为音乐艺术类高校的基本功能：人才培养、科学研究、社会服务，还要有文化引领的作用。
萧梅教授最后强调学科建设要以管理体制为支撑，深化内涵建设。建立学科项目库；系科之间的统筹；学科带头人制度；学位教育与学科建设有机联系；推进表演学科建设的科研含量；科研轮岗制度（或学术休假）。
安宁书记在总结中讲到：萧梅教授的讲座使在座的系处级以上领导对建设一流音乐学院的内涵有了实质性的理解，同时也看到了我们与一流音乐学院的差距。表演类学科的建设问题一直困扰着我们，上海音乐学院积累了经验值得我们借鉴。希望萧梅教授能常来指导我们的工作。安书记指出，去年我院开展的教育思想大讨论，大家在办学理念、办学定位等方面形成了共识，在学科建设上我们还没有找到切入点，如何走内涵发展的路子，这是我们在学习实践科学发展观活动中要重点解决的问题。
安书记要求各系主任在调研的基础上，利用一个月的时间理清所在系在学院发展中处于什么位置，如何抓本系的学科建设，制作PPT给大家讲解。学科建设要自下而上形成共识。科研处、教务处从管理体制机制上保证学科建设、内涵发展。其他处室也要早作准备。
萧梅教授的专题讲座理清了大家的思路，明确了努力方向，大家感到振奋和鼓舞，同时也担起了一份沉甸甸的责任。
（宣传部整理，未经本人审阅）
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